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Intervención logopédica en los trastornos de comprensión
Día: 26 de Febrero 2005
Hora de intervención: 11:55
Ponente: Marc Monfort. - Madrid

 

Marc Monfort.
Logopeda. Director del centro Entender y Hablar . Madrid.

RESUMEN

La mayor parte de los trabajos relacionados con la patología del lenguaje se ha centrado en la vertiente expresiva, siendo un fenómeno que se debe esencialmente a dos factores: el primero es la mayor facilidad de observación, medición e intervención de los aspectos expresivos del lenguaje oral, el segundo es la naturaleza extremadamente compleja de los procesos de recepción, procesamiento, interpretación y almacenamiento en memoria que intervienen en la comprensión, de los que participan dominios que no son específicamente lingüísticos, como la cognición o las habilidades sociales.

Sin embargo, existe actualmente un consenso bastante extendido en considerar que la mayor parte de los trastornos de lenguaje (incluso los que se manifiestan sobre todo en la expresión) derivan esencialmente de dificultades en los procesos de “entrada” del in-put verbal proporcionado por el entorno. Es por lo tanto preciso incrementar la atención que dedicamos a lo que ocurre en la mente de un niño cuando se enfrenta a la producción verbal y a las intenciones comunicativas de los demás si queremos acercarnos un poco más a la naturaleza de sus dificultades.

Se analizarán los distintos niveles de comprensión, las dificultades que pueden aparecer a distintos niveles y relación con las principales patologías del desarrollo del lenguaje, y las implicaciones para la intervención logopédica.

Conclusiones: La comprensión del lenguaje oral pone en marcha procesos muy complejos que combinan distintos dominios de las funciones mentales superiores. La intervención logopédica debe preocuparse por analizar en cada niño cuál es el alcance real de su comprensión verbal independiente, intentar llegar a una representación de cuáles son los niveles de alteración implicados en los fallos de comprensión y ajustar entonces los procedimientos de enseñanza y entrenamiento a dicho modelo representativo del funcionamiento interno de la comprensión verbal del niño.

 
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